当前所在页面:
最美乡村教师

山西省原平市最美乡村教师-高建强

2016-07-08 16:03:28

QQ截图20160708155959.png    


对农村教育的一些看法

当了十几年农村教师,就本地农村教育也有一些看法。

本地农村教育的主要问题:1、农村教育社会环境的迅速恶化。在城镇化的大背景下,人口流动呈现出从农村流向中小城市、中小城市流向大中城市的单向流动方式。这就意味着农村成为社会的最末端,在农村生活的人并没有留下来的意愿,而是没有能力进入城市。这些人的基本构成是五十岁以上的老人和社会素养最差的人。农村教育的服务对象是老人的孙辈(大部分会在小学中段以前流入城市)以及社会素养最差的人的子弟;农村教育的执行者是一些将近退休的老人和瞄准城市的年轻人。无数教师问题、学生问题、家长问题、社会问题都由此衍生,可没有人愿意正视这个根源。2、农村教育缺乏针对性体系。我国城乡差异巨大是不争事实。农村教育不适合与城市教育等量齐观,需要更切合自身的教育体系。可惜现在从教育理念政策到教育目标途径都是统一标准,而且全部依据城市制定,甚至教育内容也是服务于城市。即便有一些农村教育政策也是零散的、碎片化的、站在城市视角制定的。这导致了农村师生的普遍迷茫,逃离农村意愿强烈。3、学校的社会附加任务太多。现在农村学校不是以单纯的教育机构存在的,而是成为了最基层、普惠性的政府机构。在教育之外又附加了食宿生活、安全防疫、工程建设、救助支持、宣传维稳等诸多任务,以补充完善政府职能部门的覆盖面。现在这些附加功能在学校已经超过教育教学的地位,导致领导、教师疲于奔命,淡化教育教学。

建议:1、正视农村现实,不折腾。调整上一级学校的农村选拔机制,推进职业教育,拓宽各类学校农村招生渠道,给农村学生更多机会和选择。2、建立专门的农村教师培养体系,推进农村教师本地化,强化教师交流,建立稳定、开放的农村教师队伍。3、让教育本身也关注农村,让农村发声。4、明确学校职能,加大部门协同力度,剥离学校附加任务。






我的乡村教师生活


就我而言,对老师这个职业一开始其实是拒绝的。当初选择师范时从未抱有对教师职业的热爱,完全是因为家里人觉得念书省钱,工作稳定。2000年从忻州师范毕业后也曾打工,搞养殖,尝试不同的道路。折腾了一年多,最终却是分配了,结果一头撞进故乡的教师队伍里,再也没有出来。

之所以不喜欢教师这个职业,很大程度上源于自己学生时代的经历。记忆中,自己在读书时代连一个亲近些的老师都没有,脑海里的老师贴满了暴力、偏见、无能、冷漠、道貌岸然、口是心非等标签,是最让我反感的群体。从初中开始,我读书就完全靠自学了,故意上语文学数学,上数学学英语,老师们也无可奈何。那时的我已经认定:念书是自己的事情,想学的话自己总有办法,不想学的话谁也没辙,老师有屁用?

现世报来了!我,成为了一名没屁用的老师,还是一名让老师都觉得没屁用的老师。分配回故乡,校长是我曾经的班主任,周围都是知根知底的人。从校长安排我代课时的犹豫看得出满满的不信任。可排不上人课的偏偏是毕业班的语文,无奈之下只好让我带。既来之,则安之。我也带着的赌气的意思,天天忙着熟悉教材,找资料,做考题,设计课,决心干出点样来给别人看。我几乎把自己的智慧和力量全部用在了教学中,发了狠地钻研教学教法。校长带几个老教师连着听了一个礼拜的课也真放了心。后来学习成了我的习惯,坚持阅读有关书籍刊物,虚心学习老教师的教育教学经验,深入研究学生现状,积极尝试各种教学方法。结果,学生的成绩让人欣喜,自己也有了一些收获。

再后来我也当了班主任。农村寄宿制学校,老师的责任不仅仅是教学,学生的衣食住行、自习活动、人际交往、安全疾病样样都得操心,班主任尤其承担的多。班上的留守儿童、父母离异家庭的孩子总是不少,不正常的家庭关系导致了孩子对父母很陌生。亲情关系出现了障碍,孩子的人生观、价值观也发生了不良的改变。为此,我给学生分组结对,利用多种方法进行交流,千方百计矫正他们的不良认知。农村孩子普遍羞涩内向,我就用日记和他们交流,引导他们爱上写作。农村孩子生活单调,我特别注意给学生进行理想教育,用书本、视频、故事拓宽他们的眼界,把梦想植入他们的心田。有学生因家境贫困,中途辍学了,我不厌其烦,骑个摩托车天天去他家,动员其家长,并支持他完成学业。怕走读生晚上回家不安全,我天天把他们送到村口,风雨无阻。

那会儿真是天天忙得脚打屁股蛋,偶尔想起老师有什么用的问题,最大的感受就是老师就是用来看孩子的。

连送了两个毕业班,我也算是入了流,渐渐适应了这种忙碌的生活节奏,职业倦怠感也随之而来。看看自己所在的学校:位置偏僻,想花个钱得跑好几里路;全封闭管理,因为学生绝大多数住校,那会儿为了延长学习时间,也为了给孩子们的家庭省一些路费,二十来天才过一次周末,几乎所有老师也都住校,基本上只有上下课概念,没有上下班概念,随时都在上班,在校基本上没什么生活,都是工作。看看自己的学生:都是因为各种原因进不了城的,学习好的很少,有好习惯、好家教的更少,自以为是的小聪明却是太多。看看自己学生的家长:不关心孩子的干脆撒手不管,人都找不到;关心孩子的要么简单粗暴,要么溺爱无度,对老师的建议不以为然。其中包藏祸心的也层出不穷。再看看自己的工作:内容以简单重复为主,想要改变学生,却无法对抗学生薄弱的基础,斑驳的成长背景。我天天给补课的一个学生还是从职中毕业做了门童,我资助的一个贫困学生最终还是没念完中专,我努力矫正心理的一个学生还是辍学了……这些,总让我觉得收获太少。

那个时期的我被苦闷、无力所包围,感觉自己连孩子都看不好,天天问自己工作的意义,老师的作用,却得不到答案。直到后来陆续有学生从大学给我写信要我给点建议,有学生在网上给我留言说我让他学会坚强,还有学生对我说是我让他热爱学习。这时我才醒悟:也许我无法改变他们的命运,但我的却影响了我的学生。也许能影响到的只是很少的人,也许改变的只是很小的一点,但终究是给了他们更好的影响。这大概就是老师的作用所在吧。记得以前看过的一个故事,说一个小孩把涨潮时困在沙滩上的鱼扔回大海。别人说困得鱼太多了,你无法改变它们的命运,谁会在乎?而小孩说我手里的这一条在乎。是啊,一个渺小的我怎么能改变得了那么多?用心做好力所能及的就够了。

心态好了,便不再那么浮躁。生活枯燥?那就多读点书。学生基础差?那就降低自己的心理预期,努力给每个孩子自己力所能及的帮助。工作重复?那就多从方式手段上想办法创新,激发自己和孩子的学习热情。

日子就这样一天一天过去,平凡却不平淡,不平静却也不喧嚣,不觉得自己有多少成绩,可也没有什么遗憾。从2011年开始,我陆续开始做教研、德育等工作,直到现在。这个安排有一个很重要的原因就是学校的老师要么是快退休的,要么是刚参加工作的,壮年的老师几乎都通过各种途径回城了。到现在,与我同龄的老师全联校也就剩六七个了,年轻的也走了不少。也有不少朋友劝我说:“回城吧,留在农村干啥?”是啊,在逃离农村的大背景下,谁走都是无可厚非的,何必坚守呢?

我是在坚守吗?我很确定不是。可我也问过自己回城干啥?答案却和留在农村无异:做好自己力所能及的事,做一名能影响别人的老师。

平平淡淡的生活,给每个学生平等、尊重和希望,安安静静做好一名老师该做的事情,给自己满足。这就是我乡村教师生活的全部。